| Главная » Читальный зал » Справочник администратора |
Система работы тьютора при освоении и использовании ИИП «КМ-Школа» в учебном процессе:
| Доступ для скачивания работ возможен только авторизованным пользователям | 23 Июнь 11, 12:47 |
| Умения и навыки тьютора По канонам образования преподаватель обязан проводить занятия, «ориентированные на студента». Что это означает? Это значит, что тьютор всегда стоит перед выбором: пойти на поводу у студентов и остаться на уровне работы, задаваемом ими, работать с ними так, как они привыкли работать или взять на себя ответственность и задать новый уровень, который не обязательно окажется по плечу всем студентам. Что значит «на студента»? На какого? Все они разные - одни активны, другие молча наблюдают; одни несут значительный багаж опыта, другие попали в группу буквально со школьной скамьи; одни обладают значительным интеллектуальным потенциалом, другие вынуждены работать в курсе на пределе своих интеллектуальных возможностей; одни склонны к витанию в облаках теоретических конструкций, другие признают лишь «ползучий эмпиризм». Как охватить все это многообразие? На какую часть группы ориентироваться тьютору? На наш взгляд, ориентироваться «на студента» при проведении тьюториалов означает ориентироваться на интересы группы, которой еще предстоит сложиться. Как только из простого агрегата студентов сложилась группа - органичное целое, где каждый нашел свое место, где каждый имеет возможность удовлетворить свои потребности и реализовать способности - именно на потребности такой группы должен ориентироваться тьютор. Именно в такой ситуации можно сказать, что тьютор идет навстречу каждому студенту в группе. Конечно, это только идеал, к которому можно стремиться, но достигнуть в рамках курса - вряд ли. Но тьютор всеми силами должен способствовать созданию такой группы. Так какие же навыки и умения необходимы тьютору? Умение организовать групповую работу, вовлечь в нее студентов. Но и наличие приращений как таковых еще не свидетельствует о полноценной групповой работе. О полноценной групповой работе можно говорить лишь в том случае, если участники ее осознают (рефлексируют) появление приращений.Важным признаком настоящей групповой работы можно считать появление в ходе нее приращений: содержательное приращение; осмысление ранее приобретенного содержания; навыки групповой мыслительной работы. Умение организовать продуктивную групповую дискуссию, после которой у участников не возникает вопрос: «Ну, вот, мы обменялись мнениями, а что дальше? Что нам это дало?» Умение создать и поддерживать в группе атмосферу доверия, поддержки, заинтересованности. Для этого необходимо определять, на какой стадии развития находится группа, насколько полно ее участники могут реализовать свои потребности и возможности, насколько комфортно они чувствуют себя в группе, как распределились роли между ними. Важно уметь отслеживать динамику лидерства, задача это непростая, так как лидером совершенно не обязательно является тот, кто много и громко говорит. Тьютору необходимо иметь в своем арсенале и активно использовать стратегии поведения, сводящие к минимуму ощущение дискомфорта у участников группы. Понравился материал, поделитесь им со своими друзьями в любой социальной сети | |
| Просмотров: 3563 | Загрузок: 212 | Рейтинг: 0.0/0 | |
Похожие материалы:
Как подготовиться и успешно пройти процедуру аттестации педагогу? Как подготовить выпускников к Государственной итоговой аттестации? Ответы на эти вопросы Вам помогут найти педагоги-практики, работающие в этом направлении.
| Всего комментариев: 0 | |
Брейнрайтинг