Малый педсовет

С началом нового учебного года!

nadezhda — Sun, 31 Aug 2014 16:28:22 GMT

С началом нового учебного года, коллеги! Творчества и вдохновения на новый учебный год.

Более 80 процентов детей не хотят сегодня идти в школу

nadezhda — Wed, 27 Nov 2013 18:25:24 GMT

На прошлой неделе, 1 апреля, во всех российских регионах традиционно прошла запись детей в первые классы школ. Разумеется, удовлетворить запросы и претензии всех родителей учебные учреждения все равно не смогли. При том что Министерство образования и науки РФ еще накануне разослало местным руководителям образования циркуляр, указывающий на недопустимость нарушения процедуры приема в школу.

«Для зачисления ребенка в первый класс родители (законные представители) представляют в общеобразовательное учреждение всего четыре документа: заявление о приеме, свидетельство о рождении ребенка, медицинское заключение об отсутствии противопоказаний для посещения школы и документ, удостоверяющий личность родителя. Требование от родителей предоставления иных документов неправомерно», – предупредило министерство. В случае отказа со стороны школы родителям советовали обратиться в муниципальные (или в окружные органы управления образования) для подбора школы.

Более того, в этом году министерство, предвидя «обходные маневры» школ, призвало их к порядку и открытости. И даже выдало новый циркуляр, согласно которому «на информационном стенде школы и на ее сайте в Интернете должна быть размещена вся информация о школе. Приказ о приеме ученика также размещается на стенде и в Интернете. И здесь надо бы еще добавить – «с точной датой подачи заявления – до минуты».

Потому что, например, некоторые московские родители, пришедшие записывать своих детей в школу утром 1 апреля, обнаруживали, что они в очереди на запись под номером 2047. С ужасом узнавали, что более расторопные их коллеги дежурили под дверями учебных учреждений уже несколько дней и ночей. Как в большой и озлобленной очереди – в школьных и на этот раз не обошлось без рукоприкладства. Главы управ, наверное, уже не удивляются новой статистике приращения населения районов за счет первоклассного народа. (Это ответ на чиновничью попытку регулирования приема в школу через приоритетное право поступления детей, прописанных в данном районе.) Школам с федерального уровня посоветовали отказаться от такой практики. А с Мосгордумы пришел совет, наоборот, брать в первую очередь. В общем, родители прописали детей у прародителей, друзей, дальних родственников и просто... за деньги. На родительском ажиотаже «умные» школы уже получили новые прибыли, а более расторопные педагоги приумножили личные капиталовложения. Только вот поступившие родители-счастливчики еще не знают главного, что уже через пару-тройку лет их чадо будут теснить из этой самой престижной школы, если администрация вдруг найдет более высокооплачиваемых детей. Sorry, господа, рынок.

Но что поделаешь с родительской жертвенной любовью? Не знает она предела... Она доходит и до того, что мамы бросают престижную работу, чтобы устроиться техническим персоналом в хорошую школу. Ибо дети родителей учительского коллектива и технического персонала тоже имеют привилегии для поступления. Впрочем, сегодня безумная родительская любовь сочетается с трезвым расчетом – в некоторых школах мегаполиса учатся уже до 30% детей мигрантов, плохо знающих русский язык. И не снята проблема наркомании в подростковой среде.

И весь этот первоапрельский ужас идет который год, несмотря на министерский совет – «выбирать не школу, а педагога». А как выбирать, если пугает еще один сюрприз, – новые стандарты начальной школы. Которые, кстати, очень даже зависят от «человеческого фактора». А кто из учителей готов по ним работать? И кто может? В общем, в этой неразберихе родители по старинке бросились выбирать школы, где есть четкий порядок, директор с коммунистических времен и... миф (или не миф) о настоящем школьном образовании.

Увы, сетуют социологи РАО, учитывая и «приятную» новость о стандартах, и приличную разницу в оплате педагогов, можно предположить, что выбрать хорошего учителя людям с низкими доходами будет еще трудней. Впрочем, эта разница в доступе к качественным образовательным услугам сегодня сместилась еще на ступень ниже – в детские дошкольные учреждения.

Последние социологические опросы Института социологии образования РАО (Российской академии образования) свидетельствуют, что различие в оценке дошкольных образовательных учреждений для родителей из разных слоев населения явно выражены уже здесь: более незащищенные социальные слои оказываются в худших условиях.

Свидетельствуют опросы РАО и еще об одной явно наметившейся тенденции. Сегодня руководства многих стран мира обратили свое внимание на начальную школу. В Москве прошлой весной на эту тему прошла международная конференция. На ней было объявлено о новом пути развития начальной школы. Были продекларированы новые «инновационные» ценности образования и Россией. Но… обратите внимание – сегодня родители ориентированы больше на общие нормативные требования, чем на инновационные «отклонения». «Наши опросы свидетельствуют о сколяризации системы дошкольного образования как общей тенденции, характеризующей основные изменения», – отмечает директор Института социологии образования РАО Владимир Собкин. Термин «сколяризация» означает в устах социолога и то, что, устав от многочисленных школьных реформ, приведших, по мнению общественности (данные ВЦИОМа), к переменам в худшую сторону, родители, как и учителя, требуют от школы сегодня только одного – консервативного подхода к обучению.

И что получается далее? Многие родители, не имеющие очень много денег, пытаются повысить шансы своих детей еще и через... штурмовщину. «Поступление» в первый класс сегодня все больше напоминает натаскивание на ЕГЭ.

Федеральный институт развития образования и Национальный детский фонд при поддержке Научного фонда имени Г.П.Щедровицкого провели накануне 1 апреля межпрофессиональный экспертный семинар «Детство как социокультурный феномен». В обсуждении приняли участие ведущие эксперты, специалисты в области педагогики, психологии, социального проектирования. С докладом на нем выступила директор Института возрастной физиологии РАО Марьяна Безруких. «Больше 80% детей в школу сегодня идти не хотят, – заявила академик РАО Безруких, ссылаясь на исследования РАО. – Это результат неадекватных требований дошкольной подготовки».

Основную причину этого явления Марьяна Безруких видит в «стрессовой тактике педагогических воздействий... Насилие в виде речевых атак, грубости, унижения негативно сказывается на психическом и физическом развитии детей. «Что же касается последних стандартов начальной школы, – заметила академик, – в них нет адекватного соответствия методик и технологий».

Слова Марьяны Безруких косвенным образом несколько опровергают данные социологических опросов родителей детей, посещающих детсады. Хотя скорее даже и не опровергают, а вызывают неподдельное удивление – что же такого происходит с детьми 5–6 лет всего за один год, что они потом не желают идти в школу...

Опросы, проведенные социологами под руководством Владимира Собкина, свидетельствуют, что из детсада дети приходят домой в основном радостные и спокойные. А в садике ведь их тоже учат. Но справедливо и то, что «репетицией школы» занимаются сегодня многие: школы, структуры при развивающих центрах, отдельные репетиторы и т.д. Спрос диктует предложение.

Вот и получается в результате – в первый класс без радости.

Школьники предпочитают основам религиозной культуры светскую

nadezhda — Wed, 27 Nov 2013 17:47:34 GMT

Школьники предпочитают основам религиозной культуры светскую этику

Вопреки прогнозам педагогов и данным опросов общественного мнения большинство родителей, чьим детям, начиная с апреля, предстоит изучать «Основы религиозных культур и светской этики» (ОРКСЭ), выбрали не основы православия или другой традиционной религии, а изучение светской этики или религиозных культур в целом. О светских предпочтениях родителей четвероклассников сообщает как директор профильного издательства «Просвещение», выпустившего учебники по новой дисциплине, так и руководство Академии повышения квалификации и профессиональной переподготовки работников образования, где будут готовить преподавателей основ.

Учебники по новому, экспериментальному и комплексному предмету «Основы религиозных культур и светской этики» должны поступить в школы не позднее 25 марта, то есть за неделю до официального старта образовательного эксперимента, который начнется в 19 российских регионах и затронет около 300 тыс. четвероклассников. О готовности издательства «Просвещение» сообщил на днях его генеральный директор Александр Кондаков. «Мы планируем 10 марта выход тиража, после чего учебники будут разосланы в регионы, и мы надеемся, что до 20--25 марта они поступят во все регионы, где пройдет эксперимент», -- заявил гендиректор «Просвещения».

Предмет, как известно, будет составным: согласно условиям эксперимента школьники и их родители смогут выбрать один из модулей -- основы одной из религиозных культур, основы светской этики или основы мировых религиозных культур. Примечательно, что «Просвещение» выпустило больше всего учебников по модулю «светская этика» -- в школы поступит 125 тыс. экземпляров. На втором месте учебники по ОПК (основам православной культуры), выпущенные тиражом 80 тыс. Пособие по религиоведению для четвероклассников (основам мировых религиозных культур) издано в количестве 60 тыс. экземпляров. Для сравнения: исламскую культуру по учебникам «Просвещения» будут изучать 40 тыс. школьников, буддийскую -- 14 тыс. и иудейскую -- 12 тыс. детей.

По словам г-на Кондакова, все выпущенные «Просвещением» учебники уже прошли три необходимые экспертизы -- как конфессиональную, так и психолого-педагогическую и научную. На позапрошлой неделе книги были отправлены на сверку в Российскую академию наук. В среду было получено последнее экспертное заключение, и в настоящий момент учебники, исправленные и дополненные специалистами РАН, пошли в производство.

8 февраля Федеральное агентство по образованию официально утвердило вуз, призванный подготовить преподавательские кадры для основ, -- им стала Академия повышения квалификации и профессиональной переподготовки работников образования. Заметим, что ректор этого учебного заведения Эдуард Никитин неоднократно сообщал: по данным Академии, в крупных городах более 60% родителей школьников заявили о том, что предпочтут, чтобы их чада изучали светскую этику или основы мировых религий, то есть предметы, не связанные с какой-либо конкретной конфессией. 40% предпочли бы «Основы православной культуры».

Академия повышения квалификации работников образования начала готовить тьюторов (педагогов-методистов) 15 января, за 2,5 месяца до начала образовательного эксперимента. По завершении обучения 1 тыс. тьюторов возвращаются в свои регионы и до 1 апреля должны будут экстренно подготовить 15,5 тыс. специалистов по основам. Заметим, что министр образования и науки Андрей Фурсенко, встречаясь в прошлую пятницу с преподавателями, прошедшими подготовку по курсу ОРКСЭ, сделал неожиданное заявление. По его словам, «Основы религиозной культуры и светской этики» могли бы с успехом преподавать не только педагоги-гуманитарии, но и преподаватели естественных наук. «Я считаю, что, например, учителя физики могли бы давать знания не менее успешно, чем учителя истории. У них есть свои знания, своя система видения, которая позволила бы им вести этот курс достаточно успешно, может быть, даже более успешно», -- заявил министр.

Парта раздора

nadezhda — Tue, 08 Jan 2013 18:16:05 GMT

Причина этнических конфликтов в школах — плохая адаптация детей мигрантов

На переменке столкнулись два мальчика разных национальностей. Один обматерил другого, завязалась драка, каждого поддержали «свои», у одного оказался нож... Такое, увы, в московских школах случается все чаще. В чем главная причина этнических конфликтов среди подрастающего поколения и как их избежать?

Достоверной статистики конфликтов на межнациональной почве в московских школах нет. Оно и понятно: такой конфликт не всегда отличишь от бытового, да и начинается он обычно не на этнической почве. Национальным его делает позже вмешательство окружающих (к примеру, в школе эту роль охотно играют «шакалы» — подростки, специально подстрекающие конфликтующие стороны к драке, чтобы потом заснять ее на мобилы). Однако в целом тенденции нехорошие.

Как рассказал завкафедрой этнопсихологии Московского психолого-педагогического университета Олег Хухлаев, по данным исследований 2011 года, отношение старшеклассников Москвы к мигрантам остается угрожающе негативным. А наша система образования к такому повороту событий не готова: «Ксенофобия и экстремизм в подростковой среде напрямую связаны с недостаточной интегрированностью в московский мегаполис как родителей, так и детей-мигрантов. Между тем 49% российских школьных психологов ни разу не занимались адаптацией детей-мигрантов; делают это более-менее регулярно лишь 7%, а остальные — от случая к случаю».

— Негативную роль, — сказал Хухлаев «МК», — может сыграть и разделение детей по «конфессиям» при изучении истории религии. Тут многое зависит от каждой конкретной школы, от учителей, которые будут вести данный предмет.

Что делать с этническими конфликтами в школе, специалистам более-менее понятно. Уже возникшие — гасить переговорами и примирением. «Сузить до решения конкретной ситуации и локализовать, убрав этническую составляющую. При этом опираться на традиции примирения всех участников конфликта», — считает председатель Московской ассоциации школьных медиаторов Антон Коновалов.

Но конфликт легче предотвратить, чем затушить. Поэтому МГППУ разрабатывает модель адаптации детей-мигрантов в школе. Она должна быть достоверной и инклюзивной для детей с особыми — культурными и языковыми — потребностями. Главное же — мотивировать педагога на ее внедрение. Но без того, чтобы отойти от оценки школы по результатам экзаменов и начать ее оценивать по динамике этих результатов, ничего не сделать, уверены разработчики.

материал: Марина Лемуткина

Школьников будут готовить к трудовой деятельности

nadezhda — Sun, 06 Jan 2013 16:39:19 GMT

Правительство Новосибирской области приняло целевую программу «Развитие политехнической и агротехнической школ на 2012-2014 годы». Ее цель - подготовка школьников к трудовой деятельности по специальностям политехнического и агротехнического профиля.
Школьников будут готовить к трудовой деятельности
- К сожалению, сейчас выпускники школ не только имеют низкий уровень технологической культуры, но и мало знают о профессиях технической направленности. В 2011 году в Новосибирске 83 процента выпускников одиннадцатых классов поступили в вузы, и лишь 17 - в учреждения начального и среднего профессионального образования. Не хватает мотивации, и это положение пора менять, - отметил Игорь Шмидт, министр труда, занятости и трудовых ресурсов Новосибирской области. Согласно программе в ближайшее время 25 школ региона будут работать по двум профильным направлениям - политехническому и агротехническому. В 8-9-х классах ребята кроме общеобразовательных предметов будут изучать курс введения в рабочую профессию, а в 10-11-х классах - учиться уже по программе профессиональной подготовки. Старшеклассников закрепят за производством или агротехническим предприятием, где они будут проходить практику. Вместе с аттестатом выпускники получат свидетельство об уровне профессиональной квалификации.

За три года на реализацию программы из областного бюджета предполагается выделить почти 34 миллиона рублей. Планируется, что в ее рамках более 2800 школьников освоят основы технических профессий.

http://www.ug.ru/archive/47081

По качеству высшего образования РФ заняло 32 место

nadezhda — Thu, 13 Dec 2012 15:13:15 GMT

Исследователи международной сети университетов Universitas 21 составили рейтинг 48 стран по качеству высшего образования. В отличие от рейтингов вузов, где учитываются показатели отдельных учреждений, в этом рейтинге оценивались именно страны. Учитывались 20 показателей, разбитые на несколько групп: ресурсы (25% итогового веса, инвестиции государственного и частного секторов), производительность (40%, исследования и их влияние, а также выпуск рабочей силы, отвечающей требованиям рынка труда), связность (10%, международные сети и сотрудничество, которое защищает систему от замкнутости), а также окружающая среда (25%, правительственная политика и регулирование, возможности партнерства и т.п.).

Первое место ожидаемо заняли США, в первую пятерку также вошли Швеция, Канада, Финляндия и Дания. Российское образование примерно вдвое хуже американского – если принять балл США за 100%, у России – всего 52,5%. Интересно, что Украина опередила Россию, заняв 25-е место с 58,6%.

Бренд вуза теперь не имеет значения

nadezhda — Thu, 13 Dec 2012 07:18:53 GMT

Пройдет всего несколько месяцев, и начнется вступительная компания в вузы. Примерно в это же время перед теми, кто уже получил высшее образование, встанет проблема трудоустройства. Как правильно выбрать вуз, чтобы потом найти хорошую работу? Зависит ли это от степени престижности учебного заведения? Чего ждет выпускник от работодателя? Эти вопросы РИА Новости задавали своим читателям. Интересно проанализировать, соответствуют ли полученные ответы реальному положению дел.

Куда пойти учиться

В советское время, несмотря на отсутствие рейтингов, всем было известно, какой вуз хороший, а какой - не очень. Эти знания были просто даны от рождения любому среднему интеллигенту (по крайней мере - москвичу). МГУ, как и МГИМО, не имели конкурентов в масштабе страны; из языковых славился ИНЯЗ, из экономических - Плехановский, из технических - Физтех, МИФИ, Бауманка и еще несколько. Конечно, Менделеевский, Губкинский, все медицинские… А сибиряки, например, знали, что в числе лучших у них - Томский госуниверситет и Политех, Новосибирский университет…

В новую эпоху, стали появляться рейтинги вузов. Во многом это было нужно самим расплодившимся учебным заведениям (для пиара). Но вузы, имевшие хороший бренд в советское время, и сегодня сохранили доброе имя и не нуждаются в формальном признании. Туда стремятся, как и прежде. Правда, если раньше многие молодые надеялись, что потом пойдут в науку, то теперь - все больше в бизнес.
Тем не менее, сегодня на первом месте - не бренд (общественное признание вуза), а то, насколько профессия, полученная во время учебы, сможет прокормить человека. Доказательством тому служит опрос, проведенный РИА Новости.

Отвечая на вопрос, "что для вас является главным показателем престижности вуза" люди на первое место поставили востребованность выпускников работодателями (55,2%), затем - по убыванию - квалификацию преподавателей (19,0%). И только 10,2% сочли важным при выборе вуза сложившееся общественное мнение (бренд). Еще меньшее число людей среди главных показателей престижности вуза назвали активную научную деятельность на базе вуза (8,2%), развитую материально-техническую базу (3,1%), известность вуза за рубежом (2,6%), личный авторитет ректора (0,1%).

И при ответе на вопрос, какие критерии оценки вуза оказались для них решающими при выборе места обучения, люди тоже называли наличие интересующих специальностей (44,9%), и только потом - престиж вуза, высокое место в рейтинге (36,0%).

Оказывается, бренд вуза не столь важен и для работодателя. Об этом обозревателю РИА Новости рассказала руководитель сайта www.career.ru Елена Емеленко. По ее словам, сейчас для московских выпускников открыто порядка 8 тысяч вакансий. И только 5-10% работодателей упоминают, какой вуз для них предпочтительней.

Среди таких - МГУ, Физтех, Финансовая академия при правительстве РФ, Высшая школа экономики, Российская экономическая академия имени Плеханова, МГИМО, Московский государственный университет экономики, статистики и информатики, Университет нефти и газа имени Губкина, МГТУ имени Баумана… В основном, старый добрый набор.

Ответ работодателей

Получается, что сегодня важнее понять, не куда пойти учиться, а какие профессии выгоднее получить. И самый точный ответ на этот вопрос могут дать работодатели.

В декабре 2009 - марте 2010 годов компанией "Рациональные Резервы" по заказу Российского Союза ректоров СР был составлен Первый национальный рейтинг бизнес-партнеров в вузах. К участию в нем были приглашены 820 учебных заведений и 400 ведущих российских и международных компаний (с государственным участием и частные).

Вопреки общепринятому мнению о "перепроизводстве" экономистов, на первом месте среди направлений развития бизнеса, требующих привлечения молодых специалистов, по-прежнему "Экономика и финансы" и "Бухгалтерия". По данным, представленным крупнейшими компаниями, работающими на российском рынке, совокупно экономистов и бухгалтеров требуется не меньше, чем производственных специалистов.

В 2009-м году наиболее востребованными стали направления "Экономика" (63% компаний, более 900 человек принято на работу), "Производство" (61% компаний, принятых на работу в среднем), "IT, связь" (51%), "Бухгалтерия" (47%), "Продажи" (33%, но при этом наибольшая потребность: около 1000 человек было устроено в 31 компанию).

Наименее востребованными оказались юристы (всего принято на работу менее 100 человек).

В 2010 году по-прежнему одним из наиболее перспективных направлений для трудоустройства молодых специалистов осталось "Производство" (60%), на втором месте - "Экономика" (56%), на третьем - "IT, связь" (47%), "Бухгалтерия и аудит" занимает четвертое место (40%).

Как получить хорошую работу

Не менее важным, чем поступление в вуз, для выпускника является проблема: как после его окончания получить хорошую работу. Каждый считает, что знает, какие критерии будут решающими для работодателя при приеме на работу молодого специалиста. На этот вопрос респонденты РИА Новости ответили так (по убывающей): чтобы получить хорошую работу, нужны личные знакомства/связи в компании работодателя (39.4%), уровень компетентности, выявленный во время испытательного срока/на практике (32.8%), работа по специальности, начиная со старших курсов (8.8%), прохождение практики в компании работодателя (7.6%), личные качества выпускника (7.0%), диплом по специальности с хорошими оценками (3.2%), другой вариант (1.1%).

Между тем, эти ответы не слишком совпадают с мнением работодателей. Елена Емеленко рассказывает: "Главным при приеме студента или выпускника вуза на работу являются, прежде всего: насколько выпускник замотивирован к работе вообще, именно к данной работе и именно в данной компании в частности. Это проверяется на собеседовании и является зачастую важнейшим критерием отбора. Обладает ли выпускник необходимыми для работы умениями, навыками, способностями. Необходимость таких качеств зависит от позиции, на которую человек претендует. Например, могут быть нужны аналитические способности, умение работать с большими объемами информации, знания каких-то программ, специальные знания (бухгалтерия, аудит и т.п.). Обычно это указывается работодателями в требованиях. Сюда же я бы отнесла и лидерские способности, высокую переключаемость и динамичность мышления, умение работать в команде. Но, опять же, это сугубо индивидуально для каждой позиции и не требуется для всего. Важно, насколько человек адекватно оценивает свои возможности, работу в компании, насколько он готов отдавать и вкалывать прежде, чем сразу зарабатывать большие деньги. Важно и то, насколько адекватно соискатель ведет себя на собеседовании (одежда, поведение, речь и т.п.).

Для западных компаний является обязательным знание английского языка. Опыт работы в период учебы является важным для российских компаний, в то время как для многих западных компаний отсутствие опыта является необходимым условием для приема".

По словам Елены Емеленко, бренд вуза (если качества выпускника соответствуют требованиям компании) не является решающим фактором при приеме на работу. Он не дает никаких преимуществ при приеме, если это не узкоспециализированные вакансии (когда берут только специалистов технических или экономических вузов). Но опять же это важно скорее не для отбора человека из конкретного вуза, а для отбора направления образования.

Все это чрезвычайно важно знать как абитуриенту, так и молодому специалисту.

Об уроках литературы в школе

nadezhda — Sat, 08 Dec 2012 15:00:22 GMT

Президент России Владимир Путин после встречи с вдовой писателя Александра Солженицына Натальей Солженицыной пообещал обсудить с Минобразования вопрос увеличения количества часов литературы в школе.

Как сообщает РИА Новости, Солженицына пожаловалась на то, что часы литературы в школе сократили с пяти до двух. Она отметила, что раньше "люди могли говорить друг с другом цитатами из литературных произведений и понимали друг друга, а сейчас не так".

"То, что литературу теснят - это на самом деле колоссальная опасность для единства страны... Выкинули ее, а что ввели?.. Литературу надо бы вернуть", - сказала Солженицына, добавив, что именно литература объединяет общество.

При этом Путин отметил, что в реформу образования лучше не вмешиваться и профессиональное сообщество должно само решить эти вопросы. Но при этом президент пообещал обсудить этот вопрос с Минобразования.

Ливанов предлагает в 2 раза сократить число студентов-бюджет

nadezhda — Wed, 31 Oct 2012 12:19:02 GMT

Едва вступив в должность главы Министерства образования и науки РФ, Дмитрий Ливанов предлагает кардинальным образом изменить некоторые составляющие системы российского образования. Так за день до своего назначения Ливанов дал интервью «Российской газете», в котором особым образом подчеркнул, что сейчас в стране нужно сокращать не число вузов, а количество студентов, обучающихся за счет государства.

«Дело не в количестве вузов. А в том, сколько студентов там обучается за счет государства. Я думаю, эта цифра может быть уменьшена в два раза с одновременным повышением финансирования для оставшихся мест», — сказал Дмитрий Ливанов.

«Очевидно, что мест должно быть меньше, но стоимость одного студента при этом должна быть значительно выше. Не 60 тысяч, как сейчас, а 200-250 тысяч рублей. Как только мы уйдем от всеобщего бесплатного высшего образования, появятся механизмы, которые помогут привлечь на предприятия ценные кадры. Например, образовательный кредит. Если хорошее образование будет стоить дорого, и человек вынужден за него платить, он сможет взять кредит, а будущий работодатель в обмен на обязательства погасит его», - говорит новый министр образования.

Многие россияне радуются, что кресло главы Минобрнауки покинул Фурсенко, который находился на посту восемь лет. Чаще всего с его именем связывают введение ЕГЭ, новых образовательных стандартов, нормативно-подушевого финансирования. Реже - создание национальных исследовательских университетов, выделение мега-грантов для ведущих ученых, расширение конкурсных процедур в научной сфере. Несмотря на недовольство большинства граждан, Фурсенко сделал очень много хорошего для развития российского образования. Что сделает Дмитрий Ливанов для образовательной системы РФ неизвестно, остается только ждать.

Вот еще некоторые вопросы, на которые Ливанов дал ответы в своем интервью «РГ» накануне своего назначения.

- Дмитрий Викторович! Попытки привлечь выпускников к инженерным специальностям привели к обратному результату. В этом году в технические вузы собираются поступать даже самые слабые троечники. Как вузам избавиться от таких абитуриентов?

- Троечнику нечего делать в инженерном вузе, он не пойдет работать по специальности. А если его куда-то и возьмут, то он будет плохим инженером. Что это такое, мы все прекрасно знаем. Качество приема в вузы - важный вопрос, на который нет простых ответов. Прежде всего, надо повышать мотивацию хорошо подготовленных выпускников идти в технические вузы. Для этого нужно увеличивать там стипендию, допустим, до 10 тысяч рублей в бакалавриате. И активнее привлекать к выплате стипендий компании - работодатели. Одновременно надо повышать уровень преподавания физики и математики в школе, привлекая учителей с профильным образованием. Думаю, нужны новые программы и учебники, которые были бы интересны детям.

- Учителя, которые ведут уроки в 11 классах, жалуются: школьники забросили предметы, по которым не надо сдавать ЕГЭ. Зачем их учить, если аттестат никакой роли не играет? Может, стоит его учитывать при поступлении в вузы?

- Возможность учета среднего балла аттестата в качестве дополнения к ЕГЭ сейчас обсуждается. Но не надо забывать, что все это уже было в прошлом и привело к небывалому росту липовых медалистов. К олимпиадам у меня тоже скептическое отношение. Большинство из них - непрозрачные. На ЕГЭ, в отличие от олимпиад, вы можете что-то оспорить, подать апелляцию, посмотреть базу данных, сравнить свой результат с другими, а в системе олимпиад все это закрыто. Так что действие субъективного фактора очень велико. Для нас главным критерием отбора все-таки является ЕГЭ. С каждым годом проходной балл в вузе повышается. Например, в прошлом году на специальности "экономика" и "менеджмент" он был 77-80 баллов, на "автоматизацию технологических процессов" - 66. Самый низкий проходной балл был на "технологию художественной обработки металлов" - 59. Самые популярные специальности в нашем вузе - специальности, связанные с нанотехнологиями и информационными технологиями, туда мы принимаем 350-400 человек каждый год.

ЕГЭ по-русски

nadezhda — Sun, 28 Oct 2012 12:35:40 GMT

На егэ по русскому языку зарегистрировались свыше 810 тысяч выпускников российских школ. Это самый массовый единый экзамен - его результаты требуются для поступления во все без исключения вузы. Да и аттестат без него не получишь.

8.30 утра. Один из московских пунктов проведения экзамена (ППЭ) - в Центре образования N 1601. Охрана на чеку, общественные наблюдатели на местах, номера аудиторий развешены, номера для каждого выпускника наклеены на партах, стены вестибюлей украшены шариками... Здесь русский язык будут сдавать около ста ребят из пяти учебных заведений столицы.

-У нас ЕГЭ "базируется" не первый год, - рассказывает директор школы Елена Козырева. - Процедура отработана до мелочей. Особых сложностей нет, просто нужно все сделать вовремя.

Елена Анатольевна - педагог-психолог, советует ребятам не смотреть на ЕГЭ как на что-то необычное и страшное. "Это закономерное завершение обучения в школе. И только, - говорит она. - А различных контрольных работ за время учебы ребенок и так проходит много: четвертные, годовые контрольные, окружные мониторинги. ЕГЭ - просто еще одна контрольная, итоговая".

Педагоги наносят "последние штрихи" - пишут на доске, как заполнять и оформлять бланк ЕГЭ. Рисуют клеточки, такие же, как в бланке, и заполняют их: "русcкийяз" в одно слово. А мне объясняют: "Заполнять все нужно только печатными буквами. Ребята вроде взрослые, но от волнения могут перепутать. Увидят, что на доске - прописная буква, и в бланк так же напишут. А это нарушение".

9.30. В классы заходят одиннадцатиклассники. Кто-то из ребят в пиджаках и белых рубашках, кто-то из девочек - на каблуках. Но таких мало.

В основном современная экзаменационная "форма" - джинсы, футболки, кроссовки. "Егэшники" чувствуют себя вполне уверенно: смеются, громко желают друг другу удачи.

- Только бы не посадили на вторую парту, - шепчет мне Лиза из школы N 221.

- Списывать собралась? - спрашиваю.

- Что вы! Просто чем ближе к столу учителя, тем нервничаю больше. А нужно сосредоточиться.

А вот ее подруга Даша - бывалый "егэшник". Будет поступать в медицинский, поэтому в пятницу уже сдавала биологию. Она успокаивает подругу.

9.55. Руководитель ППЭ Ирина Васильева разносит по классам пакеты с контрольно-измерительными материалами. Демонстрирует выпускникам их "сохранность": все запечатано, упаковка не нарушена. Вскрывать ее будет каждый сам ровно в 10.00.

Выходя из класса, Ирина Васильевна желает ребятам "ни пуха, ни пера", и они, по всем правилам, не стесняясь, громко отвечают ей: "К черту!".

По данным Рособрнадзора, на экзаменах по биологии, литературе и информатике, которые прошли в России 27 мая, технологических сбоев зарегистрировано не было. Однако 99 ребят из Башкирии не смогли принять участие в ЕГЭ из-за произошедшего взрыва на складе. В школе, где планировалась сдача экзамена, организовали эвакуационный пункт. Ребята сдадут экзамены в резервные дни.

В Челябинской области и Бурятии несколько участников пронесли в аудитории мобильные телефоны. Нарушителей удалили с экзамена. На вчерашнем ЕГЭ тоже не обошлось без "мобильных" хулиганов.

С 30 мая начала работать "горячая линия" по проблемам ЕГЭ, организованная Общественной палатой РФ. Эксперты будут отвечать на вопросы учеников, родителей, учителей и общественных наблюдателей по бесплатному телефону: 8 800 700 83 63 (звонок по России бесплатный) с 6.00 до 18.00 по московскому времени в дни проведения ЕГЭ: 3 июня (иностранные языки, химия), 6 июня (математика), 10 июня (география, обществознание), 14 июня (история, физика).